Gestão democrática: concepções e vivências
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Sumário do trabalho- Introdução
- Princípios constituicionais da autononia da escola
- Escola democrática - valores e práticas
- Gestão democrática escolar
- Como essa tendência é vivida nas escolas e nos sistemas educacionais?
ResumoNeste trabalho falaremos da Gestão Democrática na Escola, onde a comunidade participa das decisões pertinentes à melhoria e o desenvolvimento do grupo escolar. Como todo processo democrático é uma contribuição indispensável, como garantia e uma prática concreta desta construção emancipadora da existência das pessoas e da humanidade.
De acordo com Castro (1999, p. 95), "o processo de gestão, entendida como democrática, se traduz em ações isoladas que, na visão dos diretores, são identificadas como "flexibilidade", ou alternância de pessoas no cargo de direção; "abertura para o diálogo", ou estreitamento das relações interpessoais; "participação do aluno através do voto"".
Refletiremos sobre a gestão democrática da escola, seu exercício constrangedor, de um lado, e gratificante, de outro. De um lado, desafia nossos brios e nos faz ferver em indignação diante das condições concretas das escolas brasileiras e diante dos resultados reais do trabalho escolar. De outro lado, as conquistas da humanidade em nossos dias, os avanços do conhecimento humano sobre a aprendizagem e inteligência e as experiências concretas na educação brasileira, coordenadas por processos competentes de efetiva democratização, que criam novas perspectivas na educação.
De acordo com Castro (1999, p. 95), "o processo de gestão, entendida como democrática, se traduz em ações isoladas que, na visão dos diretores, são identificadas como "flexibilidade", ou alternância de pessoas no cargo de direção; "abertura para o diálogo", ou estreitamento das relações interpessoais; "participação do aluno através do voto"".
Refletiremos sobre a gestão democrática da escola, seu exercício constrangedor, de um lado, e gratificante, de outro. De um lado, desafia nossos brios e nos faz ferver em indignação diante das condições concretas das escolas brasileiras e diante dos resultados reais do trabalho escolar. De outro lado, as conquistas da humanidade em nossos dias, os avanços do conhecimento humano sobre a aprendizagem e inteligência e as experiências concretas na educação brasileira, coordenadas por processos competentes de efetiva democratização, que criam novas perspectivas na educação.
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