As ações da psicopedagogia, na aprendizagem da linguagem nas séries iniciais
ainda não avaliado
nível : expert
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Sumário do trabalho- Introdução
- Informação e assimilação no início da alfabetização
- A interpretação da escrita antes da leitura convencional
- Psicopedagogia e componentes do ato educativo
- Procedimentos para o estudo das letras
- As considerações na alfabetização
- Sugestões de atividades coletadas
- Influência da família nos primeiros anos da vida escolar
- Linguagem
- O papel dos pais quanto à responsabilidade e autonomia dos filhos
- A importância do resgate de autoridade dos pais
- A política da família
- A infância dos três porquinhos - lição a pais e mestres
- Produção de texto oral e escrita
- Questões sobre produção de texto
- O conceito de produção de texto
- Concepção de valores e princípios
- Estrutura organizacional do curso
- Como o psicopedagogo atua na escola, no consultório, psicoprofilaticamente e sistematicamente
- Cenário atual
- Liberdade de expressão, atividade e criatividade
- Quem é o psicopedagogo
ResumoNo dia-a-dia da escola temos encontrado crianças que lêem seu nome completo em um texto onde efetivamente isso está escrito (ou um texto que elas consideram como sendo a representação de seu nome) mas que também pensam que seu nome completo está escrito em qualquer parte do texto. Um pouco mais tarde, quando as crianças começam a controlar sistematicamente as variações na quantidade de gráficos que compõe cada escrita que produzem, algumas situações privilegiadas lhes permitem conseguir uma coordenação momentânea. Ex.: para escrever "gatos", correspondendo a um desenho de três gatinhos, as crianças podem contar os gatos e colocar tantas letras quantos gatos houver.
Nesses casos, cada letra representa um objeto e o todo, a totalidade "legível" representa o nome plural. A relação entre as partes e o todo, nesta situação, é compreendida como uma representação analógica com os objetos referidos: o todo (quer dizer, a escrita completa) é uma representação do conjunto de objetos e cada uma de suas partes. Nossa tarefa é precisamente procurar explicar esta direcionalidade. Do mesmo modo não se pode invocar somente as influências ou modelos sociais Contudo, também é evidente que as influências e modelos sociais não cumprem a mesma função em momentos diferentes do desenvolvimento: às vezes têm um papel positivo no processo de desiqüilibração (na medida em que funcionam com perturbações); em outras ocasiões, desempenham um papel também positivo, como observáveis facilmente assimiláveis, finalmente por vezes desempenham um papel inibitório, negativo, no processo.
Diante destas constatações, pretende-se com este estudo aprofundar nossos conhecimentos a respeito das ações da psicopedagogia, na aprendizagem da linguagem nas séries iniciais.
Nesses casos, cada letra representa um objeto e o todo, a totalidade "legível" representa o nome plural. A relação entre as partes e o todo, nesta situação, é compreendida como uma representação analógica com os objetos referidos: o todo (quer dizer, a escrita completa) é uma representação do conjunto de objetos e cada uma de suas partes. Nossa tarefa é precisamente procurar explicar esta direcionalidade. Do mesmo modo não se pode invocar somente as influências ou modelos sociais Contudo, também é evidente que as influências e modelos sociais não cumprem a mesma função em momentos diferentes do desenvolvimento: às vezes têm um papel positivo no processo de desiqüilibração (na medida em que funcionam com perturbações); em outras ocasiões, desempenham um papel também positivo, como observáveis facilmente assimiláveis, finalmente por vezes desempenham um papel inibitório, negativo, no processo.
Diante destas constatações, pretende-se com este estudo aprofundar nossos conhecimentos a respeito das ações da psicopedagogia, na aprendizagem da linguagem nas séries iniciais.
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